BTP

Mai 2022 - La formation dans le BTP au Conservatoire national des arts et métiers

Wed, 18 May 2022 08:10:00 GMT

Retrouvez tous les résultats de cette étude en

Téléchargez le document

Au cœur des thématiques de formation - Bâtiment et énergie

web@cnam.fr (administrateur K-Sup) — Sun, 06 Feb 2022 23:00:00 GMT

Vous dirigez l'équipe pédagogique nationale Bâtiment et énergie du Cnam. Celle-ci renferme plusieurs thématiques industrielles: BTP, énergétique, génie des procédés et ingénierie pharmaceutique, nucléaire. Pourriez-vous définir chacun de ses domaines pour bien en comprendre la finalité?

L’équipe Bâtiment et énergie est un assemblage de chaires que l’on peut regrouper sous deux grands domaines de l’économie française: le BTP d’une part, et l’énergie d’autre part. Un travail important a été réalisé depuis dix ans sur le BTP pour créer une offre de formation cohérente permettant de satisfaire à la majorité des besoins de la profession dans tous les métiers, de technicien supérieur à ingénieur.

L’énergie, pour sa part, regroupe différents métiers comme le génie climatique, les moteurs, le nucléaire et le génie des procédés. Si les premiers secteurs sont bien connus du grand public, le génie des procédés reste plus confidentiel. Il se situe à la convergence de plusieurs disciplines et étudie principalement les transferts de la matière, de l'énergie et de la quantité de mouvement pour établir des lois et des corrélations utilisables lors de la transposition industrielle.

Le Cnam est reconnu pour concilier enseignements théoriques et pratiques, et ainsi coller au plus près des besoins de terrain. Comment opérez-vous dans votre équipe pour proposer des formations qui répondent aux besoins des industriels? Via quelles coopérations extérieures aussi?

Ce subtil équilibre entre théorie et pratique, nous le devons avant tout à un corps enseignant riche et diversifié, des titulaires de chaires et des universitaires d’une part, des professeurs associés, et des chargés de cours en activé dans le secteur industriel d’autre part. L’offre est pilotée par un conseil d’orientation que nous réunissons tous les cinq ans avant chaque accréditation HCERES (Haut conseil de l’évaluation de la recherche et de l’enseignement supérieur) et CTI (Commission des titres d’ingénieur) pour définir les grands axes de développement, mais également de régénération de l’offre. L’amélioration continue et les expérimentations sont pilotées sur le terrain par des conseils de perfectionnement de site associant l’ensemble des acteurs (élèves, enseignants, centres Cnam régionaux, partenaires dont CFA, entreprises et fédérations professionnelles).

Ces conseils de site font l’objet d’une synthèse lors du conseil de perfectionnement national annuel. Il faut également ajouter le conseil de l’équipe pédagogique nationale pour la mise en cohérence de l’offre et l’arbitrage des ressources, mais également les instances du Cnam qui ont le pouvoir de réguler ou d’impulser de nouveaux projets. L’équipe Bâtiment et énergie a ainsi contribué dans son domaine professionnel au développement du Bac+1, de l’apprentissage sur l’ensemble du territoire métropolitain et ultramarin, de l’offre CPF, de la formation à distance et des formations à l’étranger (Liban, Côte d’ivoire, Maroc, Madagascar).

Le monde évolue, les techniques aussi: quelles sont les innovations en cours ou à attendre dans les filières qui sont les vôtres? Et quels cursus nouveaux sont susceptibles d'apparaître pour y répondre?

La chaire de BTP a restructuré son offre en 2018 pour répondre au défi des transitions numérique et environnementale dans l’ensemble des métiers de cadre et d’ingénieur. Nous sommes désormais dans une phase de consolidation et perfectionnement de l’offre.

Le secteur de l’énergie est plus morcelé, et nous avons pour objectif d’apporter une réponse plus transversale sur l’ensemble de ces métiers pour permettre une réponse pertinente aux grands enjeux énergétiques d’aujourd’hui et de demain. À ce propos, une chaire Hydrogène et énergie décarbonée verra prochainement le jour. Nous poussons également à la création d’une chaire Installations nucléaires pour former des cadres aptes à gérer la sécurité, la maintenance et la déconstruction des installations existantes, mais également capables d’accompagner le renouvellement du parc pour assurer la transition à terme vers des énergies plus vertueuses. Nous envisageons par ailleurs un rapprochement avec l’équipe Systèmes électriques pour offrir une offre plus large et plus lisible sur les niveaux licence et ingénieur en alternance et en partenariat, et bien sûr en formation hors temps de travail à distance car telle est notre raison d’être.

Enfin, question plus large, comment voyez-vous l'évolution de la formation professionnelle à horizon 10 ou 20 ans? Ce sera quoi, la formation de demain? Ils seront comment, les élèves de demain?

Dans dix ans, l’élève ne sera ni tout à fait le même, ni tout à fait un autre. En tant que praticien, je pense que la formation continue poursuivra son développement sous forme hybride, avec du matériel pédagogique plus abouti et des outils plus sophistiqués, et complétée par des face-à-face pédagogiques plus courts mais plus fréquents avec des enseignants, en distanciel et en présentiel. Si notre équipe pédagogique est engagée, sous l’impulsion des sciences nucléaires, dans plusieurs projets de développement d’outils de simulation, de réalité virtuelle/augmentée/mixte et de jumeaux numériques, je ne crois pas à la totale efficacité pédagogique d’un métaverse (univers parallèle ou alternatif) de la formation professionnelle. Si tel était le cas un jour, je devrai m’adapter… ou changer de métier! J’ai toujours rêvé d’être apiculteur dans les Cévennes… (sourire)

Formation d'ingénieur hors temps de travail - David a choisi de devenir ingénieur en suivant des cours du soir et à distance pour développer ses compétences en Aménagement et Environnement

caroline.lutton@lecnam.net (Caroline LUTTON) — Mon, 24 Jan 2022 23:00:00 GMT

Après le témoignage d’Arthur, c’est aujourd’hui au tour de David de nous livrer son retour d’expérience sur la formation d’ingénieur qu’il a suivi au Cnam, son évolution professionnelle et le poste qu’il occupe actuellement grâce à l’obtention de son titre en décembre dernier. Son témoignage met particulièrement bien en lumière les bénéfices de la formation continue qui lui a permis une mise à jour de ses connaissances et le développement de compétences nouvelles. En retour et sur le terrain, David acquiert au quotidien des habiletés professionnelles dans l’exercice de ses fonctions.

Vous venez d’être diplômé ingénieur BTP dans la spécialité Aménagement et Environnement alors que vous dirigez un bureau d’étude; Racontez-nous.

Oui, je suis actuellement gérant de l’entreprise BEHC, un bureau d’études, qui assure des missions de maitrise d’œuvre d’infrastructures urbaines. Mon entreprise intervient régulièrement dans le cadre d’aménagement de voiries, de liaisons douces et de travaux d’assainissement, de réalisation d’infrastructures ; notamment dans la réalisation de génie civil réseaux, ainsi que d’aménagements paysagers. BEHC réalise également des études d’éclairage public et de la mise en lumière de patrimoine architectural.

Au sein de BEHC, j’occupe le poste de chef d’entreprise et directeur de projets. Avec mon équipe nous accompagnons les collectivités ainsi que les acteurs privés de l’aménagement dans la définition de leurs projets, en veillant à assurer une cohérence de l’ensemble des opérations. Je suis tout particulièrement garant du dialogue permanent entre les Maître d’ouvrage et les acteurs du projet. J’assure également le pilotage du projet pour le compte du Maître d’ouvrage en veillant au respect des normes et des différentes réglementations. Enfin je suis responsable du suivi financier des opérations.

En outre, j’assure les missions suivantes :

Proposer des hypothèses d’aménagements, traduisant les éléments majeurs du programme ou du projet ce qui permet de vérifier la faisabilité technique et financière de l’opération.
Intégrer, lors des phases de conception, les attendus du Maître d’ouvrage et les choix validés au cours des études préliminaires.
Réaliser les études de dimensionnement de voirie ainsi que les études environnementales et paysagères.
Coordonner la rédaction des pièces écrites des marchés comprenant la description détaillée des ouvrages et spécifications techniques tout en définissant les exigences qualitatives et fonctionnelles, la nature des ouvrages et les matériels demandés.

Aujourd’hui, si en ma qualité de gérant je suis donc en mesure d’assurer des missions d’ingénierie de projets urbains, c’est bien en partie grâce à ma formation d’ingénieur ! Par exemple, actuellement, elle me permet d’aborder le travail touchant à la gestion de l’eau en milieu Urbain. En effet, grâce aux unités d’enseignement (UE) du cursus Aménagement et environnement, j’ai pu développer ce sujet qui me tenait à cœur tout en mettant à jour mes connaissances en voirie. Globalement le choix de la formation d’ingénieur était motivé par le besoin de renforcer mes connaissances métier. Mais, pour moi, il s’avérait aussi nécessaire d’obtenir le titre d’ingénieur. Sans l’obtention de ce dernier, je n’aurais pas eu la légitimité pour répondre à certains marchés publics qui exigent la présence d’un ingénieur voirie au sein de mon équipe de travail. Et puis, être aujourd’hui ingénieur, c’est aussi le désir d’aller encore plus loin maintenant. Dans le cadre du développement de ma société, j’ai en effet décidé de continuer à me former en préparant un doctorat en environnement. Il me permettra d’avoir une expertise environnementale, en particulier sur le sujet de la valorisation des matériaux excavés du BTP. Ce projet de recherche et développement me dotera d’une crédibilité encore plus grande pour accompagner les acteurs du BTP dans l’amélioration de leurs process.

A tous ceux et celles à qui vous donnez maintenant envie de devenir ingénieur et d’exercer votre métier, pourriez-vous, en quelques mots, décrire quel parcours vous avez eu pour en arriver là ? Qu'est que cela demande ?

J’ai tout d’abord obtenu un BTS Aménagements paysager. Avec ce Bac+2 en poche, j’ai pu ensuite travailler en tant que conducteur de travaux puis progressivement évoluer à des postes de Directeurs de travaux au sein d’ entreprises de BTP. Après 14 ans d’exercice, je me suis installé à mon compte en 2011 comme Entrepreneur du paysage, à la tête d’une équipe de 16 salariés. Nous menions à bien des projets d’aménagement paysager et des projets de construction d’aires de jeux et de terrain de sports. En 2016, j’ai revendu mon entreprise de travaux et repris le bureau d’études en génie urbain que je dirige et dont j’ai parlé plus haut.

Au-delà de mon parcours académique et donc du parcours que chacun peut avoir - un niveau minimum Bac+2 est cependant requis pour entrer en école d’ingénieur- et quelles que soient les expériences professionnelles des uns et des autres, je dirais avant tout que pour s’engager dans un cursus ingénieur, il faut être très motivé et faire preuve d’une grande détermination pour arriver, in fine, à décrocher son titre ! Le parcours de l’élève ingénieur est un peu celui du marathonien ! : savoir endurer pour aller jusqu’au bout ! Suivre le cursus de bout en bout, c’est aussi faire preuve de rigueur et d’organisation tout au long de la formation.

Et maintenant, pouvez-vous préciser comment vous en êtes arrivé à choisir le Cnam ? Que pouvez-vous dire sur les enseignements de l’école d’ingénieur ?

En premier lieu, j’ai choisi le Cnam car c’est une institution avec une belle renommée. Elle est connue et reconnue pour la qualité de ses formations et la possibilité qu’elle offre aux salariés engagés dans la vie professionnelle de suivre un cursus en cours du soir (Hors temps de travail (HTT).

Ayant peu de disponibilité en journée, la formation en cours du soir et à distance (FOAD) a été vraiment, pour moi, la formule idéale ! Personnellement, j’avais choisi un rythme de deux cours du soir pas semaine durant les 3 premières années du cursus, puis j’ai opté pour des cours en FOAD les 2 dernières années. J’ai ainsi pu concilier mon activité professionnelle, ma vie familiale et mes études.

J'ai aussi choisi le Cnam parce que ses cours sont dispensés par des enseignants-chercheurs et des professionnels de terrain. Dans le cas de mon parcours, de nombreux intervenants sont des professionnels reconnus dans les domaines de la géologie, l’hydrologie, voirie, droit de la construction etc.

S’en suivent des diplômes reconnus sur le marché du travail, auprès des gens de métiers et des employeurs !

Gilles - Se reconvertir grâce au CPF

web@cnam.fr (administrateur K-Sup) — Fri, 07 May 2021 07:44:00 GMT

Grâce à son compte personnel de formation, il a pu librement s'orienter vers les métiers du gros oeuvre et du second oeuvre et s'inscrire, en toute simplicité, aux formations à distance.

Mooc - Mécanique des roches

web@cnam.fr (administrateur K-Sup) — Thu, 30 Aug 2018 22:00:00 GMT

La mécanique des roches est donc nécessaire pour répondre à des problèmes théoriques et pratiques de génie civil, d'énergie, de génie pétrolier, de génie minier, d'environnement et d'aménagement du territoire, notamment pour les infrastructures.

Format

Ce mooc se déroule sur 6 semaines. Chaque semaine comporte 5 à 6 séquences. Chaque séquence est composée d’une vidéo vous présentant une thématique et d'un quiz qui permet aux apprenants de faire le point sur leurs acquis. Les inscrits auront accès à tous les contenus (vidéos, documents et quizz) dès l’ouverture du Mooc et conserveront l’accès même après sa fermeture.
Pour chaque séquence, des discussions sont ouvertes sur le forum. Les retours hebdomadaires aux principales questions posées sur les forums se feront en direct par hangout.

Objectifs

Identifier le rôle du comportement mécanique des massifs rocheux dans les ouvrages et les sites naturels.
Différencier les roches des sols
Faire le lien entre la formation des roches (géologie,) et leur comportement mécanique
Connaître les principales propriétés physique et mécanique des roches
Savoir identifier la matrice rocheuse, les discontinuités et les massifs rocheux
Comprendre, savoir décrire et maîtriser le comportement mécanique d'une roche et d'un massif rocheux soumis à des changements dus à une excavation ou une surcharge.
Effectuer des calculs élémentaires de stabilité de clocs rocheux.
Sensibiliser à l'importance du rôle d'agent tels que l'eau, la température, le temps dans les déformations et la stabilité des terrains rocheux.
Connaître les techniques de mesures in situ

Prérequis

Notion de contrainte
Notion de géologie (MOOC roches et minéraux courants)
Niveau universitaire L3

L'enseignante

Véronique Merrien-Soukatchoff

est ingénieur de l'École Nationale Supérieure de Géologie, 1983. Elle a soutenu une thèse en hydrogéologie en 1985 et obtenu une Habilitation à Diriger des Recherches en 2002 à Nancy. Entre 1988 et 2007, elle a été Maître de Conférences puis Professeur à Mines Nancy. Depuis Septembre 2013 elle est professeur au Conservatoire. Son parcours l'a conduit à avoir des compétences et connaissances dans de nombreuses disciplines des Géosciences: géologie, géotechnique, hydrogéologie. Ses recherches portent essentiellement sur la mécanique, l'hydromécanique et la thermomécanique des massifs rocheux fracturés et sont appliquées aux versants rocheux complexes et aux ouvrages souterrains. Ces recherches visent, par des analyses quantitatives, à améliorer la connaissance, la compréhension et l'interprétation des processus essentiellement mécaniques, sous l'effet de sollicitations naturelles ou anthropiques

BTP